静心积思，待疫去春来—— 康外实中文综组线上教学活动纪实

    在冬天伺机而入的一场疫情，搅乱了一些事情的运行轨迹，改变了很多人的人生走向。但惶恐之下，我们却看到有无数手捧星光又在黑暗里穿行的普通人，用每一件小事托举着爱，守护着家。中国，总是被最勇敢的人保护得很好。

     在临近春天的康外校园里，虽然因为停课，一时的平静替代了往日的朝气和灿烂，但这里的每一位老师都从未走下讲台。我们用我们的敬业、努力、专研和自信用一根网线托举着教育、守护着康外。康外，也被用心的老师保护得很好。

     康外文综组的10位老师也是其中的一份子。虽然第一次碰到停课不停学，第一次化身“主播”从线下走向线上教学，第一次碰到在日常工作中从未碰到过的困难，但我们坚信办法总比困难多，只要我们用心专研、自信努力，一定会克服困难解决问题。就让我们来听听他们的故事：

片段一：90后老师王诗颖

     疫情阶段，我作为一名入职仅仅6个月的道法学科教师，又同时担任康建外国语实验中学和世界外国语中学两所学校两个年级共18个班级的线上教学工作。困难的叠加，使得初出茅庐的我在初始阶段有点不知所措。怎么办？不过我相信，只要我努力，办法一定比困难多。

    从我工作到现在，一直认真学习、认真研究教材、认真向前辈请教。而两校也一直给予我丰富的跨校资源，与世外教师的共同备课经历更是成为了我的灵感源泉。世外教师曾给学生布置寒假预习作业，让学生绘制单元思维导图。思维导图是以一个明确的中心为基础向四周发散分支的有效的思维工具。于是，我决定将思维导图嫁接到我校的线上教学，期望将学生从文科学习的文字海中解救出来。帮助学生将知识化繁为简，轻松学习。以图为中心，课前的预习作业、课上的讲解思路和课后的作业全部围绕着单元思维导图展开。同时，充分挖掘两校的学生资源，将学生作业作为素材融入到课件设计中去，讲解作业的同时引出新课知识，一举双得。更希望将这种学习方法传递给学生，形成以支持学生的学习为中心的体系。

片段二：70后老师顾立飞 

     在新冠病毒的背景下，传统的课堂教学模式转到了线上教学。我承担六年级的全年级地理教学工作。由于直播人数的限制只能采取录播课的形式，自己管自己讲，自问自答。录播课最大的问题就是教学效果比较单一，不能和学生形成互动，不能和学生形成共鸣。怎样才能在有限的条件下尽可能的调动学生的学习积极性、提高教学效果呢？   

     于是我做了如下的改动：一节课40分钟。前20分钟，学生观看市级地理课。后10分钟我录播相关教学内容：包括前期作业的讲评，本课知识点的归纳等待。最后10分钟：组织学生进入晓黑板app专门开设的唯一一个地理互动讨论及作业上交区（这个晓讨论区包含所有地理在线课的通知、讨论、答疑、作业布置、批改等教学流程）。

1.由于我一个人要对付六个班，因此不停地在六个班地理讨论区来回切换，主要是复制粘贴问题和对学生的问题或回答进行及时的回复，不停地点赞，学生很开心，也乐意回答，但是我有点手忙脚乱。

2.问题设计的时候我会注意先易后难，逐步推进。有的问题非常简单，学生很容易从网上百度一下，但我还是给他们点赞，为了肯定他们的参与，因为初期来看对于学生的参与情况很重要，而不是答案的正确与否。有的班级非常积极，热烈参与与响应。但是有的问题具有开放性，不容易查找。比如从练习册上的拓展题等等，但是效果往往出乎意料之外。

3. 时间不多，问题设计注重联系生活实际。比如在3月20日的地理教学中，我问了：“今天是什么日子？有哪些地理现象？”绝大多数学生知道春分日，以及主要的地理现象。再比如继续问：“春雨惊春清谷天中哪一个字是春分节气”学生非常地积极去查找，回答正确率也非常高。还有比如“妹妹比姐姐大一天是怎么回事”这类问题更能提高学生的参与性。

4. 如果能积极地去回复学生的回答，比如肯定点赞等，或者及时提出意见，估计学生也能够积极参与到地理的讨论和互动上来，可以让学生自己主动提出问题等等。

    在抗疫一线每天都在上演着“请战”和“坚守”的故事。而固守后方的老师们，也在贡献者自己的力量。我们相信没有一个冬天不会过去，每一个春天都会如约而至。继续用心守护家园、用心守护校园，自信等春天。