我校进行2019年暑期培训

我校于2019年的7月上旬进行了本学年的暑期培训。在几天的学习过程中，参训的教师感觉很有收获和感受。总结起来有如下突出的两个特点：

1.资源共享：坚持与世外中学两校互动。今年的暑期培训将此传统进一步扩大到多校互动，除了世外与康外，还有嘉定世外、龙苑中学等四个学校，异质化学校间的教师通过联合培训教研碰撞出智慧的火花，使培训的讨论和思考的维度和深度大大地扩容和提升。

2.主题明确：结合当下的教改的中心问题和核心问题设立培训内容和主题。比如围绕深度学习，继续深化生态课堂的建设，围绕单元教学设计研究，完善国家课程校本化体系，打造以学生学习为主心的课堂。发展学生正确的价值观、科学的思维方式和良好的品格等核心素养。尊重个体差异以学定教，发展学生的自主、合作、探究的学习态度和能力。

7月1日上午，来自世外中学、康外实中、嘉定世外、龙苑中学四校总计约300多名教师齐聚世外中学球类馆，参加了由澳方专家Adam Duus带来的关于“未来思维”和“深度学习”的培训讲座。活动由世外中学厉笑影女士主持，由世外中学IB部门老师负责同声传译，整场活动历时三个半小时，教师们在互动、聆听、思考中对深度学习的模式和基于未来思维的深度学习方式有了更深的理解。

Adam以《淮南子》中“授人以鱼不如授人以渔”的典故出发，让教师们现场补全句子：Give a man a fish, you feed him for a day. Teach a man to fish. . . 通过现场互动软件，教师们踊跃参与、积极发言，引发教师们对于教学方式和教师角色的深度思考。Adam强调了教师自己作为学习者和践行者的重要性。要开展深度学习，教师首先自己要用深度学习的方式进行教学和自我学习：To “teach” Deep Learning, we must practice Deep Learning。 

接着，Adam系统介绍了深度学习的内涵，分析了深度学习的必要性和紧迫性以及在日常教学中进行深度学习的方法。与机器的程序化深度学习不同的是，人类的深度学习注重多元智能，兼顾人的灵感和直觉，它具有非线性、创造性以及无穷的开放性。通过生动的图片和清晰而多样的各种可视化模型设计，Adam从“第四次工业革命”提出的挑战出发，放眼未来，向大家们介绍了世界各地关于未来核心素养的表述，并进一步导向深度学习的核心素养，分别是：创新（creativity）、沟通（communication）、公民（citizenship）、批判性思维（critical thinking）、品格（character）、合作（collaboration）。关于深度学习与未来思维的关系，Adam 首先对传统的学习效果理论提出质疑，介绍了深度学习理论的特质，并总结了未来发展和面向未来的教育对人的发展提出的要求，其中之一是4A: Adaptability (适应性)、Anticipation（预期）、Alignment（协调）、Agency（自我效能）。传统的深度学习体系需要有层次结构，基于未来思维的深度学习也是如此。Adam与教师们重温了马斯洛的层次需求理论，之后介绍和讲解了螺旋动态模型（Spiral Dynamics）；借着一张张清晰有趣的图片，Adam引发教师们深思，步步深入，将深奥的未来学理论层层剥离，并指出人人其实都是一名未来主义者。在分析了不同国际组织对于未来挑战做出的不同的应对方案之后，Adam用韦恩图表的方式将他们与基于未来思维的深度学习有机链接，对深度学习理论做出了进一步的升华。

7月2日由徐汇区教育学院课程教学研修中心主任姚秋平老师带来了以“基于学科核心素养的单元教学目标的设计”为主题的讲座。姚老师从理论和案例两个维度，围绕“为什么要进行单元教学”、“怎样进行单元教学设计”和“单元教学的作业与评价”三个方面，与老师们分享了他的认识与理解。

  姚老师从“核心素养”一词入手，从概念的提出到与过去“三维目标”的落实相比较，指出“核心素养”的落实更注重整体把握和过程落实，同时他结合国家课程校本化实施的要求，强调以微观分散、中观综合和宏观系统的方式将学科核心素养的落实融于学段、学年、学期、单元和课时目标之中，以实现课时目标的区别联系和循序渐进。

 对于“怎样进行单元教学”，姚老师通过列表对比和流程图示的方式，向老师们分析了单元教学与单一课时教学的根本区别在于知识点学习和综合学习。同时明确了“单元教学”中的“综合学习”旨在实现学生能力的迁移。同时，姚老师通过引入初中化学、历史、语文和英语等学科中生动翔实的具体案例，从整体框架、单元分析、教学目标、教学活动、学习支持工具等不同层面介绍了单元教学设计过程中的要点。最后，姚老师还就单元教学的作业与评价方面，为全体教师们进行了深入的分享。

   两个多小时的报告，一气呵成，姚老师思路清晰，深入浅出的讲解方式，获得与会教师极大的认可，也引发大家对单元设计如何在本学科中进行实践的深入思考。

  7月2日下午，四校教师按学科组分组结合上午姚秋平老师的报告，联系本学科实践，展开了进一步分享与讨论。来自徐汇区教师进修学院各学科的专家以及世外中学各学科顾问指导团也深入学科组，与老师们一起进行了基于本学科核心素养的单元目标案例与实践的研讨。

 分组讨论虽主题不同，但内核一致，语文组对于“课程意识”培养的关注、数学组“高阶思维视角下的问题设计”的研讨、英语组基于整书阅读活动的设计、综理组“对于单元设计内涵与外延”的讨论与实践、综文组“单元教学设计下的课程标准再认识”、艺体信息组共绘“基于核心素养的学科单元设计”的思维导图……各学科组，在学科专家的引领下，在各校教师思维的交流碰撞中，进一步内化了培训的内容，梳理学科实践中的经验，为下一学年的深入探索做好铺垫。

如何在基于课程标准的前提下有效落实“核心素养”，这是当前教学改革热潮中的焦点和难点，“单元教学设计”的视角，让老师们可以准确把握课程标准中切实合理的教学目标，找到适合学生学习的教学方法，进而促进学生整体能力的提升和发展，实现“核心素养”在教学目标、内容和评价的一体化过程中的落实。心系素养，胸有全局，每一位教师必将用自己的教学思考与实践共绘“单元设计”的蓝图。

2019暑期培训，突出教、研、训、赛一体化，突出团队合作和多校互动，与主题研究相结合，加强教研组、备课组建设，在专家的引领下做到人人参与工作坊，互动合作。并在加强与外教教师深度合作的同进，营造良好的多校合作及教研组及备课组的教研氛围。