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如何做一名研究型教师提升科研素养 ——上师大学基础教育发展中心主任王健来我校指导教科研工作

发布时间:

2021

04/06

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      4月2日下午上师大学基础教育发展中心主任王健来我校作如何提升科研素养的报告,我校领导及全体老师参加了本次科研素养提升活动。

      张威校长充分肯定了此次报告的意义,同时表示希望王建主任多来开展教学研究活动,促进我校教研工作。

      王建主任提出了思想展望2049年,国家发展和个人素养相结合。充分肯定了康外课程图谱有高度,给全体教师提出了做明师的希望,注重对后辈青年的培养,努力成就人明确团队的力量超越个人。

      同时指出基础教育专业程度不够高。教师专业化发展将来在脑科学,情绪科学上进一步探索。

      教师要有工匠精神,在思想层面爱岗敬业、无私奉献。目标层面:精益求精、追求极致。个人层面:开拓创新、持续专注。这样的“工匠精神”正是我们当代教师所应当有的时代气质。

      简单的事情重复做,重复的事情用心做。

      发展和成长需要一点研究,发展过程从传递型教师——反思型教师——研究型教师——专家型教师。明白木桶效应,要有自己的长板,任务境界,多反思微格磨练,提问精简,语言精练。平时写教历,没有成功失败的案例,再提炼变成论文,做好准备,不要做应付的事情。教师很少梳理自己的思绪,阅读迁移和方法意识很重要。

     最后王健主任呈现了路径方法:做真实的教育科研。在选题上题目要有张力。设计题目五大要素一、问题意识二、创新意识三、对象意识四、范围意识五、方法意识。

      方法上教科研项目的特性决定了它必定是基于实践的调研、行动研究为主,系统总结理论反思为辅的研究方式。在“做”中“解决”或者“未解决”到“不完全解决”的一种研究范式。

      推荐方法思路——以调研把握现状,以行动推进研究,以实验证明成效。研究以问题为核心,教学以经验为源头,经验以亲历为根本,层次以厚度为基础,水平以精细为特征。问题即课题,行动即研究,成效即成果。在表达上注重成果样式、文章结构的整齐划一,缺少工匠精神特质的文章无逻辑、无观点、无队形、无身材。

      鼓励教师勇敢起步,积累自信。

给老师赠言:

赠言1要勤于耕耘

一分耕耘一份收获,耕耘了不一定有收获,但不耕耘肯定没有收获,所以还是要耕耘。

赠言2 要把个人的发展与学校的发展结合起来。

 

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