把自读课文当“自读课文”来教 ——记康外杯语文组初赛

      10月28号周四下午，康外实中语文教研组举行康外杯初赛，探讨“自读课文课堂教学模式研究”。陈友勤老师和世外的老师们参加了本次教研活动。

      六年级的老师依托单元教学目标，结合本单元教读课文的知识点和能力要求，对单元中自读课文《灯光》、《我的战友邱少云》进行了详细的文本分析。七年级的老师对《走一步再走一步》进行同课异构，不但关注文本中的挫折教育，更把自读课文中特有的“批注”和“阅读提示”进行分析，引导学生给批注分类并尝试从不同方面增加批注。八年级老师选择面对不同文体特点的自读课文《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》、《蝉》、《周亚夫军细柳》，结合批注，尝试给自读课文寻找合适的任务。九年级老师选择难度较大的议论性自读课文《论教养》、《精神的三间小屋》，通过旁批引导学生抓住观点间的关联来学习课文。

      陈友勤老师对老师们能把自读课文当成自读课文来教表示赞同。并对“如何把握自渎课文教学的尺度”讲述了自己的观点。自读课文的性质是什么？怎么教？抓什么？放什么？陈老师从前文教读课文的学习策略，讲到自读课文教师的角色位置，再到如何设置学习任务，最后到初中四年八个学期的自读课文的纵向线。

    “自读课文”只有用心剖析，不断研究，才能把握其教学本质、特征、功能，才能让其教学正确归位，才能在教学中真正发挥其功能，才能真正促使学生语文核心素养的全面提升。

程玲