自我赋能，优化教学---校班主任工作室开展集体研修活动

       2022年1月14日校班主任工作室开展了集体研修活动，在王子居老师的带领下，班主任根据先前进行的DPA性格测评分析了自己的个性优势，并且也了解了洞察学生性格优势的方式。

      专家先从宏观理性、宏观感性、微观理性和微观感性四个方面分析了教育者的不同性格特质以及角色定位，让每一位工作室成员了解自己当下的性格优势、工作状态，帮助成员们更好地了解自己，从而在今后的教育教学以及班级建设上最大程度地发挥潜能。

      接着，王老师还帮助学员们分析了对于不同性格特质的学生沟通激励的关键要点。从行为中分析学生的思维模式、动力高低、内心需求、进而判断其主要性格特点以及针对性的教育方式。如：黑桃特质的学生注重结果，是具有结果驱动型的特质，他们需要被告知任务的可能结果，这样更能提升学生的内驱力。每个学生的行为背后，都有其独立的性格特点，如何应用好他们的优势，规避他们的短板，对教师今后的建班育人非常有帮助。

      古代先贤孔子提出了“因材施教”的教育理念，也就是要求教师能够先分辨学生的特质和特点，根据学生的性格特征对学生实施针对性的教育。而DPA测试工具就是我们洞察学生特质的科学抓手。教师在平时的教育教学工作中应该精准挖掘学生的潜能优势，施以引导，进行优势教育，让优势发挥作用。作为新时代的教师，我们应该不断更新教育理念，遵循学生身心发展的规律，尊重学生个体发展的需求，激发学生的成长活力，促进每一个学生的多元化发展。

      本次班主任工作室活动让班主任更好地了解了自己的性格优势特征以及当下的工作状态。通过讲座，也为老师们打开了今后建班育人的新思路，每一个学生都有自己的不同特质，我们不但要关注班级整体价值观的引领，也要关注每一个学生在班级中优势的发挥。班级和个体的发展是相辅相成，共同促进的，良好的班级氛围能够促进班级个体的发展，个体的良好发展也能促进班级的良性发展。所以发挥班级以及班级每一个学生个体的优势是班主任在建班育人过程中需要不断研修的课题。

      叶青书记在会上指出，性格并没有优劣之分，调整自己的状态来适应不同任务的需求，最大程度地发挥自己的优势，这样往往能够事半功倍。

      本次活动内容丰富，实操性强。各位班主任都更加深入地了解了自己的特质，明确了自己的角色，找到了适合自己的教育理念，自我赋能，不断进步。

撰稿：黄稼杰

编辑：袁立雯

摄影：袁立雯